Vitor Guerra e, por extensão, Vitor Rodrigues, o director da Escola 31 de Janeiro, na Parede, estão de parabéns.
Antes de mais pelo seu excelente trabalho e visão de futuro ao decidirem apostar na introdução do xadrez na Escola, por iniciativa própria, e, em particular, a sua inclusão na estrutura curricular de ensino. Por outro, por verem o seu trabalho reconhecido publicamente, num artigo de 2 páginas num jornal diário não desportivo de referência, o Público, que muito raramente divulga notícias do xadrez nacional nas suas páginas.
Este é, para mim, particularmente importante, porquanto tenho vindo a dizer e a escrever que o futuro do xadrez em Portugal está exactamente aqui: na estrutura curricular de ensino.
Nos 80 anos que o xadrez leva em Portugal – comemorou-se em 22.Jan deste ano, o 80º aniversário da FPX e dias depois caía mais uma Direcção federativa – nunca o xadrez se conseguiu afirmar como algo mais do que uma estrutura de “gestão de torneios”. As Associações e a própria Federação nunca conseguiram uma dinâmica sustentável, que não dependesse unica ou substancialmente dos dinheiros públicos. E, assim, como todos sabemos só “há” xadrez quando as instituições governamentais ou da administração, central ou regional abrem as torneiras.
A Autarquia de Lisboa e algumas mais por esse país fora, criaram ou apoiaram alguns Planos, mas, (quase) sempre na exacta medida das suas motivações políticas e eleitorais. O xadrez tem de render votos.
E as estruturas do desporto federado, em tempos de vacas magras, limitam-se a estender a mão e a não fazer ondas. Existe um mecenas, mas é público, e por isso, de mecenas não tem nada, chame-se ele IND, IDP ou outro qualquer. O xadrez, como muitas outras modalidades desportivas, parece que só sabe viver da pedinchice. Mas a mentalidade dos seus dirigentes é esta.
Importa aqui referir o oportuno e muito importante
comentário de Vitorino Ramos à entrevista que Carlos Oliveira Dias concedeu ao
Ala de Rei. Quem é que
agarrou a deixa ou, simplesmente comentou a sugestão? Passou ao lado. E, no entanto, estão aqui as duas soluções para o futuro do xadrez em Portugal. A saber:
A nível desportivo, inclusão do xadrez no Desporto Escolar, como modalidade desportiva, distribuindo peças e tabuleiros pelas Escolas Básicas e Secundárias de Portugal;
A nível educativo, inclusão do xadrez na Estrutura Curricular de Ensino, como uma disciplina escolar, com avaliação, em todas as Escolas do Ensino Básico e Secundário de Portugal.
O Xadrez como Desporto pode e deve ser apoiado e desenvolvido pelas estruturas desportivas nacionais – Federação e Associações e Clubes – mas o Xadrez como Educação deve ser apoiado e desenvolvido sobretudo pelos professores, certificados pela Federação em Cursos de Formação para aprendizagem das Regras do Jogo e pelas Escolas públicas e privadas, que podem e devem merecer os apoios e patrocínios para poderem funcionar.
Nem sempre a causa do problema é a falta de dinheiro, mas a a falta de interesse e motivação e conhecimento, da importância do que está em jogo. Fui claro?
Porque será que nenhum Plano municipal ou privado resulta em absoluto e o exemplo da Escola 31 de Janeiro tem condições para triunfar? Porque não é o dinheiro, mas o conhecimento que está presente sobre a mesa. Não é apenas o Desporto nem a competição que se visa, mas o Desporto integrado na Educação. Não se visa ensinar a mexer as peças mas a conhecer por que se mexe nas peças.
E, para finalizar, cito as sábias palavras do director da Escola, Vitor Rodrigues
Avançou-se muito ao nível do pensamento lógico, da argumentação. E por causa dos jogos e dos torneios, os miúdos habituam-se a saber ganhar e a saber perder».
Pelas contas de Vitorino Ramos, seriam necessários menos de €30.000,00 (cerca de 6.000 contos) para apetrechar 460 escolas. Não me venham dizer que não há uma empresa que não gostasse de ficar associada a um evento destes. Mas, para isso, é preciso sair das instituições.
Em última instância, exigia-se um Protocolo com o IDP e com a ANMP/ANAFRE.
Se os alunos praticam modalidades de sua livre escolha, sentir-se-ão mais motivados o que leva a um intenso empenhamento na prática e, em consequência, a uma maior aprendizagem dessas modalidades desportivas. Ao contrário, a prática de modalidades desportivas de que não se goste desmotiva o aluno e reduz a intensidade e persistência do seu empenho, o que afecta a qualidade de execução e a aprendizagem das mesmas.
